2002.11
送交者：学文更难

http://www.gsm.uci.edu/~zzhou01/ssea/others/0209-luojinanti03.htm

让所有文科生吐气扬眉

也许和今天统一探讨成熟和口腹之欲的氛围不合，但是上个礼拜看
到的讨论，由于最近闭关考研，心情不好，只是随嘴损了理科几句，
随大帮让理科生谈了一些诗文或哲学证明其无知而已，一个礼拜以
来颇有些坐卧不宁，我现住在一所高中，看到文理分班有所感，确
实需要认真讨论文理的区别以证明文科的智商要求，否则和让文科
生被查理定律一样无聊，理科生也不会服。

【太蔟：文理之争，不是吃饱了饭没事儿干玩游戏，也不是意气之
争，而是深刻严肃的世界观、方法论之争。被错误的世界观和方法
论套牢，对个人对社会都是很悲哀的一件事情。每个稍有些野心抱
负的人都希望用自己的世界观来影响周围的世界。不同的世界观必
然要相互绞杀。这绞杀不会仅仅停留在思想空间，而是会物化为政
治斗争。为了世界观及其衍生的政治，伤了感情不过是小意思，肢
体冲突乃至性命相搏在人类历史上都不鲜见。】

简单一点说吧（时间有限，还要念书），文理生最大的区别隐藏在
双方不同的知识内容背后，隐藏在《梦游天姥吟留别》与查理定律
背后，是知识体系的不同。理科生最经典的思维方式是“大前提-
小前提-结论”，可见其所具备的知识中绝大多数是需要被承认为
真理而发挥作用的，举个简单的例子，高中数学中有一条证明直线
与平面平行的定理：平面外一直线与该平面内任意一条直线平行则
该平面外直线与该平面平行，它包括了三个条件，1，平面内直线；
2，平面外直线；3，两直线平行。忽略任何一点都不可能成就定理
的条件，高中是最容易忽视第二点，认为是求证直线与平面平行的
应有之意，但是错了！更不用说以后还有推论诸如过与平面平行的
直线的另一平面与该平面相交直线与原直线平行。用这样的定理来
做题进而所谓研究，最大的工作是研究定理的过程进而推出新的定
理，而一旦有了新的定理，为进一步研究所需就需要承认这新的定
理，如此循环，理科生所背负的最大任务就是承认整个科学链条已
经被描述出来的部分——旧定理以及新定理。本人假设这样的链条
的尽头是公理——不证自明的东西，我想大家不会反对，这样整体
看来，其实理科生的知识体系就是必须死记活用以往的所有定理，
这也就是理科生描述其知识常用什么什么定理的缘故。我暂且称之
为理科体系。一般的逻辑常识认为一个人作决定所依靠的必须遵循
的条件越多，亦即决定事务的内涵越大，他所能获得结论的范围—
—外延就越小。理科生随着学习的深入，所背的东西甚至可以说所
信仰的东西越来越多，他的自由度肯定越来越小，除了少数用苹果
砸出万由引力定律的天才，只要有一定规矩的智商和足够广博的知
识，就能够做出一定的成果，知道的推论越多，对定理研究越透，
就一定比差的人强，但没有天才可以让水电解出钙来。理科体系是
严重受束缚的体系，是奴隶制的体系，对于一般人的要求是熟练工
种型的。（重点）

【太蔟：“理科体系是严重受束缚的体系”，没错，但束缚的授方
是自然母亲——一个不在乎文科生飘逸无拘大忽悠的客观实在。意
识到这束缚的存在，小心翼翼用系统的方法认清那一根根的绳索，
并不让自己受绳索的伤害，正是理科高于文科的地方。在这“严重
受束缚的体系”之内，人类仍可以发挥自己的智慧，创造出一个灿
烂辉煌有目共睹的现代科技文明！理科生小心翼翼，循规蹈矩，是
因为他们知道，在自然母亲面前，是忽悠不得的。一忽悠，必遭殃。】

文科体系（相对概念）是不一样的，我甚至无法做出一个类似“前
提-结论”一般的形式概括，对于文科生来说， 需要信守的远没有
理科生那么多，本人苦思了一年，基本认定（抛开时代与阶级的烙
印）文科生只需信守（不是知道，而是知道并且坚持）描述世界的
符号体系（文字）和这些文字与客观世界相联系（描述习惯）的规
则。这就是为什么文人可以十几岁成大材，需要知道的东西就那么
多。但同时，精简得不能再精简的知识蕴含无穷的变化可能，如果
理科体系是一条条的线，那么文科体系就是平面，甚至是立体，不
再细说，大家对比上面的分析，文科生由于要信守的东西少，得出
结论的外延大，自由度虽大，但能够做出成果，至少得到与理科一
样的社会承认难上加难（还有因为不同人人文信仰不同而造成的传
播不成功，统一符号的理科显然没有这样的顾虑），例如唐诗翻译
成英文就完蛋了，但美国数学家可以不要翻译看中国数学学生的论
文，反正阿拉伯数字通用。这也正是理科生可以菲薄文科的基础，
文科的基础他也背，所以他觉得文科知识简单，但文科真正的智商
在应用，一种必须能为传播的应用。换句话说，文科生除了让自身
的结论符合基本常识，还需要自洽——即自成体系，需要与其他用
同样知识构建的不同知识搏弈（这在理科中只表现为真理与谬误之
争），对应比喻，文科体系是开放的，是资本主义基本特征的（呵
呵， 高他们两个阶段），对于一般人的要求就是艺术家一级。

【太蔟：嚯嚯，还知道“描述世界”和“与客观世界相联系”。
“精简得不能再精简的知识蕴含无穷的变化可能”、“文科生由于
要信守的东西少，得出结论的外延大”、“文科体系是开放的”？
不就是大忽悠吗！忽悠自己文化中的浆糊脑袋，窝里横，弄好了是
大师巨匠，弄不好，也可以做个艺术家垫底，混口饭吃。但忽悠一
出了自己文化的边界，比如东方文化或东方科学遇到洋大人，就原
形毕露，完蛋了。“但文科真正的智商在应用，一种必须能为传播
的应用”，这倒说到了点子上——狂犬病毒的目标，就是复制加传
播（最终还是为了复制）。文科这个孙猴子，还是没能跳出理科的
手掌——道金斯在伟大领袖去世那年，就给你们定性了：觅母（
Meme）。】

造成文科生不受重视是近代哲学以及社会分工，财产分布的不正常。
发端于自然科学的数理逻辑性的哲学将人文关怀过多的锁在提高物
质文明水平的层次上，商品社会的财富分布又紧紧的和科技这一类
理科型的成分相连，不过放心，后现代主义的回潮证明人文精神开
始复苏。

【太蔟：教徒的心态——千错万错，都是别人的错，不过放心，末
日审判即将到来，“后现代主义”上帝会把一切摆平的。】

造成文科生不受重视的直接原因是教育（至少在中国是这样），高
中太多人因为根本学不了理科才去学文（妈的， 根据上面的分析，
连理科的学不了还来学文？）造成生源的严重不平衡，继而影响升
学，继而更多学校将文科班做成垃圾班，继而进一步造成上述现象，
恶性循环。理科的优势心里就在高中一次次考试中建立（妈的，老
子在高中文理都是年级第一，自己愿意学文的）。

【太蔟：还是别人的错。】

好了差不多了，文科万岁，理科千岁。

【太蔟：阿Q万岁！意淫万岁！】

理科生永远不应当觉得和他们处于同一教育水平的文科生差，其实
同等结果下我们比他们背负的多，与那些学理不成学文更不成的人
培养起来的优越感绝没资格和学文出色的人显摆。这就是我的文科
优势论：学理难，学文更难，学好文的比学好理的难多了。

【太蔟：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”你们理
科生会么？！】