太蔟如是说

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11月 15, 2007 @ 1:11 am

评《文科生挺起头,我们才了不起》

文科生挺起头,我们才了不起

2002.11
送交者:学文更难

http://www.gsm.uci.edu/~zzhou01/ssea/others/0209-luojinanti03.htm

让所有文科生吐气扬眉

也许和今天统一探讨成熟和口腹之欲的氛围不合,但是上个礼拜看
到的讨论,由于最近闭关考研,心情不好,只是随嘴损了理科几句,
随大帮让理科生谈了一些诗文或哲学证明其无知而已,一个礼拜以
来颇有些坐卧不宁,我现住在一所高中,看到文理分班有所感,确
实需要认真讨论文理的区别以证明文科的智商要求,否则和让文科
生被查理定律一样无聊,理科生也不会服。

【太蔟:文理之争,不是吃饱了饭没事儿干玩游戏,也不是意气之
争,而是深刻严肃的世界观、方法论之争。被错误的世界观和方法
论套牢,对个人对社会都是很悲哀的一件事情。每个稍有些野心抱
负的人都希望用自己的世界观来影响周围的世界。不同的世界观必
然要相互绞杀。这绞杀不会仅仅停留在思想空间,而是会物化为政
治斗争。为了世界观及其衍生的政治,伤了感情不过是小意思,肢
体冲突乃至性命相搏在人类历史上都不鲜见。】

简单一点说吧(时间有限,还要念书),文理生最大的区别隐藏在
双方不同的知识内容背后,隐藏在《梦游天姥吟留别》与查理定律
背后,是知识体系的不同。理科生最经典的思维方式是“大前提-
小前提-结论”,可见其所具备的知识中绝大多数是需要被承认为
真理而发挥作用的,举个简单的例子,高中数学中有一条证明直线
与平面平行的定理:平面外一直线与该平面内任意一条直线平行则
该平面外直线与该平面平行,它包括了三个条件,1,平面内直线;
2,平面外直线;3,两直线平行。忽略任何一点都不可能成就定理
的条件,高中是最容易忽视第二点,认为是求证直线与平面平行的
应有之意,但是错了!更不用说以后还有推论诸如过与平面平行的
直线的另一平面与该平面相交直线与原直线平行。用这样的定理来
做题进而所谓研究,最大的工作是研究定理的过程进而推出新的定
理,而一旦有了新的定理,为进一步研究所需就需要承认这新的定
理,如此循环,理科生所背负的最大任务就是承认整个科学链条已
经被描述出来的部分——旧定理以及新定理。本人假设这样的链条
的尽头是公理——不证自明的东西,我想大家不会反对,这样整体
看来,其实理科生的知识体系就是必须死记活用以往的所有定理,
这也就是理科生描述其知识常用什么什么定理的缘故。我暂且称之
为理科体系。一般的逻辑常识认为一个人作决定所依靠的必须遵循
的条件越多,亦即决定事务的内涵越大,他所能获得结论的范围—
—外延就越小。理科生随着学习的深入,所背的东西甚至可以说所
信仰的东西越来越多,他的自由度肯定越来越小,除了少数用苹果
砸出万由引力定律的天才,只要有一定规矩的智商和足够广博的知
识,就能够做出一定的成果,知道的推论越多,对定理研究越透,
就一定比差的人强,但没有天才可以让水电解出钙来。理科体系是
严重受束缚的体系,是奴隶制的体系,对于一般人的要求是熟练工
种型的。(重点)

【太蔟:“理科体系是严重受束缚的体系”,没错,但束缚的授方
是自然母亲——一个不在乎文科生飘逸无拘大忽悠的客观实在。意
识到这束缚的存在,小心翼翼用系统的方法认清那一根根的绳索,
并不让自己受绳索的伤害,正是理科高于文科的地方。在这“严重
受束缚的体系”之内,人类仍可以发挥自己的智慧,创造出一个灿
烂辉煌有目共睹的现代科技文明!理科生小心翼翼,循规蹈矩,是
因为他们知道,在自然母亲面前,是忽悠不得的。一忽悠,必遭殃。】

文科体系(相对概念)是不一样的,我甚至无法做出一个类似“前
提-结论”一般的形式概括,对于文科生来说, 需要信守的远没有
理科生那么多,本人苦思了一年,基本认定(抛开时代与阶级的烙
印)文科生只需信守(不是知道,而是知道并且坚持)描述世界的
符号体系(文字)和这些文字与客观世界相联系(描述习惯)的规
则。这就是为什么文人可以十几岁成大材,需要知道的东西就那么
多。但同时,精简得不能再精简的知识蕴含无穷的变化可能,如果
理科体系是一条条的线,那么文科体系就是平面,甚至是立体,不
再细说,大家对比上面的分析,文科生由于要信守的东西少,得出
结论的外延大,自由度虽大,但能够做出成果,至少得到与理科一
样的社会承认难上加难(还有因为不同人人文信仰不同而造成的传
播不成功,统一符号的理科显然没有这样的顾虑),例如唐诗翻译
成英文就完蛋了,但美国数学家可以不要翻译看中国数学学生的论
文,反正阿拉伯数字通用。这也正是理科生可以菲薄文科的基础,
文科的基础他也背,所以他觉得文科知识简单,但文科真正的智商
在应用,一种必须能为传播的应用。换句话说,文科生除了让自身
的结论符合基本常识,还需要自洽——即自成体系,需要与其他用
同样知识构建的不同知识搏弈(这在理科中只表现为真理与谬误之
争),对应比喻,文科体系是开放的,是资本主义基本特征的(呵
呵, 高他们两个阶段),对于一般人的要求就是艺术家一级。

【太蔟:嚯嚯,还知道“描述世界”和“与客观世界相联系”。
“精简得不能再精简的知识蕴含无穷的变化可能”、“文科生由于
要信守的东西少,得出结论的外延大”、“文科体系是开放的”?
不就是大忽悠吗!忽悠自己文化中的浆糊脑袋,窝里横,弄好了是
大师巨匠,弄不好,也可以做个艺术家垫底,混口饭吃。但忽悠一
出了自己文化的边界,比如东方文化或东方科学遇到洋大人,就原
形毕露,完蛋了。“但文科真正的智商在应用,一种必须能为传播
的应用”,这倒说到了点子上——狂犬病毒的目标,就是复制加传
播(最终还是为了复制)。文科这个孙猴子,还是没能跳出理科的
手掌——道金斯在伟大领袖去世那年,就给你们定性了:觅母(
Meme)。】

造成文科生不受重视是近代哲学以及社会分工,财产分布的不正常。
发端于自然科学的数理逻辑性的哲学将人文关怀过多的锁在提高物
质文明水平的层次上,商品社会的财富分布又紧紧的和科技这一类
理科型的成分相连,不过放心,后现代主义的回潮证明人文精神开
始复苏。

【太蔟:教徒的心态——千错万错,都是别人的错,不过放心,末
日审判即将到来,“后现代主义”上帝会把一切摆平的。】

造成文科生不受重视的直接原因是教育(至少在中国是这样),高
中太多人因为根本学不了理科才去学文(妈的, 根据上面的分析,
连理科的学不了还来学文?)造成生源的严重不平衡,继而影响升
学,继而更多学校将文科班做成垃圾班,继而进一步造成上述现象,
恶性循环。理科的优势心里就在高中一次次考试中建立(妈的,老
子在高中文理都是年级第一,自己愿意学文的)。

【太蔟:还是别人的错。】

好了差不多了,文科万岁,理科千岁。

【太蔟:阿Q万岁!意淫万岁!】

理科生永远不应当觉得和他们处于同一教育水平的文科生差,其实
同等结果下我们比他们背负的多,与那些学理不成学文更不成的人
培养起来的优越感绝没资格和学文出色的人显摆。这就是我的文科
优势论:学理难,学文更难,学好文的比学好理的难多了。

【太蔟:“噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。”你们理
科生会么?!】

发表于 科学与科普

12条评论 »

  1. Posted by 晓凡

    11月 15, 2007 @ 2:25 am

    我这儿明天有事要睡了,你又搞出篇?在下没看,有时间给你评评。
    先说说,你这个评文章的毛病不好,真象个大师——不过你再有才,也不会成为大师,那怕是假的。
    我还是那句话:
    有点象黄健翔:
    看着啥了?——这么起劲的忽悠!
    是不是黄健翔买了意大利队的彩票;你中了理科的邪了?

  2. Posted by cnnoway

    11月 15, 2007 @ 6:00 am

    这样的文科生连文科是什么都不知道,是地地道道的文科傻蛋。把文科和理科作二元对立,更是科学思维上的史前观念。

  3. Posted by eng

    11月 15, 2007 @ 9:15 am

    我估计写这篇文章的人(本科生?)可能根本就看不懂你的评语。不过此人忽悠起来还是挺有“才气”的。

  4. Posted by alpha

    11月 15, 2007 @ 12:33 pm

    同eng的评论。其实就不应该让他们知道灯泡。

  5. Posted by 晓凡

    11月 15, 2007 @ 3:40 pm

    第二十一条:“专业士兵的行为是可以预测的,但世上却充满了业余玩家。”

  6. Posted by LMS

    11月 15, 2007 @ 3:52 pm

    这篇文章的第一段到处都是语法错误,明眼人一看就知道这肯定是某人的梦话或者大脑受过创伤者的发言.我以为要分析这篇文章非得是精神科医生才行,所以我们还是关心一些别的事情好了,比如一个处于清醒状态的正常人所说的话.

  7. Posted by 老毛

    11月 16, 2007 @ 2:23 am

    原来天才文科生是这么想的,真是开眼界了
    大学生也可以这么愚昧的和自大的,真是想不到啊

    随便说一下
    我觉得太蔟的文风跟此人差不多
    只顾说得爽,
    要注重说理啊,文笔好不好倒无所谓

  8. Posted by 老毛

    11月 16, 2007 @ 2:34 am

    理科体系是严重受束缚的体系,是奴隶制的体系,对于一般人的要求是熟练工
    种型的。

    但同时,精简得不能再精简的知识蕴含无穷的变化可能,如果
    理科体系是一条条的线,那么文科体系就是平面,甚至是立体,不
    再细说,大家对比上面的分析,文科生由于要信守的东西少,得出
    结论的外延大,自由度虽大,但能够做出成果,至少得到与理科一
    样的社会承认难上加难

    这就是所谓的“道生一,一生二,二生三,三生万物”

  9. Posted by tiandi

    11月 17, 2007 @ 12:24 pm

    看来又要念紧箍咒了,呵呵。

  10. Posted by 量子猫

    11月 18, 2007 @ 12:05 am

    估计能把文理科的关系弄清楚的中学老师没几个吧?不知中国大学里老师弄清楚的有多少?看那些院士弄清楚的也不多。这个要靠悟性和自己钻研。中学里文理分科,简直白痴或神经病!

    在博客里转了太簇这篇评论。

  11. Posted by 大明

    12月 2, 2007 @ 12:34 am

    文科生的逻辑大概就是革命生逻辑

    至少我见到图书馆典藏最多的书籍就是革命史了

  12. Posted by hjz esp

    7月 5, 2008 @ 8:55 pm

    meme是谜米

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